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利用游戏提高特殊孩子的功能活动

2019-04-15来源:金山信息网

  在我们邵阳学院附属第一医院儿童康复中心有这样一群特殊孩子,他们已经接受过或者正在接受政府免费救助康复项目,这些特殊孩子中有脑瘫患儿、智障患儿、自闭症患儿,他们有些在肢体方面如粗大运动(如卧、坐、爬、立、走、跑、跳等)、精细运动(如捏、握、旋转、托、扭、拧、撕、推、抓、刮、拨、压、挖、弹、鼓掌、夹、穿、抹、拍、摇等)、生活自理(吃、喝、拉、撒、睡等)等存在缺陷;有些在言语(发音、构音等)、认知、感官知觉(看、闻、听、味等)等方面存在缺陷;有些在社交沟通(交流)、行为(不看人、好动、攻击等)、社会适应(与人友好相处)等方面存在缺陷。怎么样才能改善这些特殊孩子身上存在的问题,提高他们的能力和整体素质呢?我们根据权威专家的建议“利用游戏提高这些特殊孩子的整体功能活动进行康复治疗”。


游戏是一种孩子自愿进行的活动,游戏是日常生活的表征,游戏是包含着丰富快乐体验的活动。游戏可以促进肌肉的成长及身体各部分的协调运动;促进孩子感知机能的发展;促进孩子手眼协调;可以发挥孩子的自我意愿甚至宣泄其感受;促进亲子依恋关系,恰当好处的游戏活动可以提升孩子的智能、情绪控制、沟通及大小肌肉的发展。

  我们选取的游戏形式主要包括:身体游戏、感知游戏、操作性游戏、假想性游戏、语言游戏、社交游戏等。

身体游戏是不需任何物料只需运用身体做动作,亦可用语言来表达 ,在室内和室外进行均可 , 不需金钱,只要花心思创作游戏 ,游戏大多数有规则,甚至用比赛形式,透过改变规则,随意变化游戏。例如动动身体游戏、玩跟机器人一起跳舞谁更标准游戏。感知游戏剌激包括听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉、本体感知觉、前庭觉。例如玩寻宝游戏,在米、沙等里面找出同颜色或者同形状的玩具。视空间游戏时根据难易程度设计,包括四个层次,第一层次是物静我静如串珠珠游戏;

第二层次是物静我动如跳圈游戏;


第三层次是物动我静如抛接球游戏;


第四层次是物动我动如滑滑梯后将脚伸进移动的圆圈内。


操作性游戏是训练玩具操作如握放和拿取摇铃,摇晃, 敲击和拍打鼓,按和压橡胶泥,推和拉带绳小车等。假想游戏是设计一个游戏情景,由自己及其它人代入不同的角色 中玩,有时会用道具,有时候增加真实感有时只用言语来代表实际的东西。如扮家家,医生护士游戏等。语言游戏是包括听、说、读、写和身体语言。游戏可包括其中一元素或多元素。 例如我念你听,听到特定数字就举手等游戏。社交游戏:一岁半前自身游戏(吃手脚);两岁前旁观游戏和单独游戏;二岁至三岁平行游戏(与另外的小朋友共用空间互不干扰);三岁开始连合游戏(渐渐社会化,开始与玩伴谈话,共同游戏,人数以两人为主,没有特殊组织,只是玩相同或类似 的活动。);四岁团体游戏(有一定的规则和竞争意识)。

游戏时遵循以下原则:愉快和有趣的体验;适合孩子的发育发展阶段;游戏过程中辅助者主要起诱导作用而孩子为主导;尊重孩子的兴趣和选择;游戏中暗中帮助,尽量让孩子在游戏活动中获得最多的成功感。

 最后强调一点游戏的难易程度的设置必须根据康复评估选取,在评估结果中寻找治疗突破口。康复治疗其实就是在科学方法指导下,量变引起质变的过程;教会家长动手动脑很重要,因为家庭康复才是康复疗效的保证。


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